教材结构加工的方式有哪些

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教材结构加工的方式如下：

1.教材结构化策略

教材结构化策略是指教师根据学生的知识水平、自己的教学风格和教学环境、分析和组织教材内容，使其在本身的逻辑结构基础上，对学生具有潜在意义的策略。

教材结构化策略是基于对课文形式了解的基础上对课文结构做出的加工处理。课文形式主要有如下几种：

（1）问题--解决式；

（2）原因--结果式；

（3）比较--对比式；

（4）群集式；

（5）概括式；

（6）主题词式；

（7）整体--部分式。

根据课文的结构，教师可以采取的结构化方法主要有以下几种：

（1）图解，教师可以采用图解的方法表征基本概念和观点与概念之间的关系；

（2）框架，教师可根据课文内容列出主题词形成框架，让学生能从整体把握课文内容；

（3）分类，教师可以使用以下几种方法：比较--对照，表现出相似点与不同点；问题--解决，呈现问题逐步解决；原因--结果，表述结果与事件发生的过程；表述--列表，包括主要的概念和论点以及支持材料。

教材结构化策略是教师吃透教材的一个方面，是教师准备教学的一个重要环节，有利于学生进行有意义学习。实验证明，结构策略虽然对少数优等生帮助不大，但对多数非优等生的训练有很大收获。

小学数学单元整体教学如何体现结构化思想如下：

1、整体分解：将一个数学单元的内容分解为多个小的概念或技能，逐步引导学生理解和掌握。例如，在教授小学生加法运算时，可以先从简单的数字认知开始，逐步引入进位概念，然后教授进一步的加法技巧和策略。

2、建立关联：帮助学生建立不同概念和技能之间的内在联系，形成知识的整体结构。例如，在教授几何图形时，可以引导学生探索图形的属性和关系，如正方形、长方形和平行四边形之间的联系和区别。

3、呈现层次：按照难度和复杂程度，逐层次地引入新的概念和技能，使学生能够逐步理解和应用。例如，在教授分数的概念时，可以从简单的整数分数开始，逐渐引入真分数和假分数，再进一步教授分数的比较和运算。

4、反思总结：帮助学生反思和总结学习的过程和成果，加深对数学概念和技能的理解和应用。例如，在学习一个数学单元后，可以引导学生回顾所学内容，总结规律和方法，以及应用知识解决实际问题。

小学数学的教学方法如下：

1、讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

2、谈话法

谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

3、演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

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