初一带班--如何激励学生上课大声发言？

网上有关“初一带班||如何激励学生上课大声发言？”话题很是火热，小编也是针对初一带班||如何激励学生上课大声发言？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

老师们，你们有没有遇到过这种情况：上课时，一些学生回答问题时，声音特别小，老师听不到，同学们听不到，甚至老师走到他前面，也只是听到他“嗡嗡”般的回答声，遇到这种情况，你是如何解决的呢？

有些老师不忍心打击学生，耐心的听学生回答，但其实，其他学生都听不到，还需要老师把这些学生回答的内容再重复一遍，结果，每次都这样，这个学生没有变化，也耽误了宝贵的上课时间。

有些老师用一种委婉的方式，比如说“那同桌来帮一下他吧”，自然地让这位学生坐下，而且以后也会尽量避开这位同学，时间长了，这位学生在课堂上就像空气般存在，可能再也不会被“点名”了。

有些老师脾气不好，看到这样的学生，就急了。“你能不能大声一点儿”“能再大声点儿吗”“声音可以再大一点儿吗”，结果学生被吓得这一次声音大点儿，但下次更不敢大声回答。

要么耽误了宝贵的上课时间，要么学生完全被忽视，要么学生被吓到，总之这些做法都不尽人意。

作为教师，对这种现象应该引起高度重视，回答问题声音小从心理学角度来看是因为学生自信心不足，从而影响了他正常的语言表达。如果这种心理伴随他今后的人生，就会导致该生与他人交流产生障碍，最后可能影响孩子的一生。

那到底怎么办呢？如何让学生上课大声发言呢？

回答这个问题之前，我们似乎需要先思考这个问题更上一个层次的问题：

学生上课说话为什么声音会低呢？

我暂时想到三个原因：

1.怕说错后，同学们笑话。

2.不知道答案，但又必须要说。

3.性格极其内向，平时也不和他人交流。

这三个心理，归根究底，还是因为紧张和自信心不足。

因此，老师要从增强学生自信心的角度出发，想办法。

（一）最常做的方法是强化。

这种做法对于胆小的、紧张的学生来说，比较有用。老师可以鼓励学生声音大声点儿，如果学生可以做到，就提出表扬，或让同学为其鼓掌，同时，可以打消学生心里的担心：第一，老师要让学生重新认识上课回答问题这一行为，“声音洪亮，答对答错不要紧，最后把问题弄清楚就可以了”。第二，有同学回答问题答错了，发现有学生嘲笑他，还可以抓个别嘲笑别人的典型，并严厉质问他，“如何你回答问题答错了，同学们都嘲笑你，你心里难过吗？”这样不断地强化，会使部分学生敢于回答问题。

（二）也可以多给这些学生锻炼的机会，让此类学生多回答问题。克服恐惧最好的方法就是刻意练习，而老师多给这些学生一些机会，让学生在多次的被迫练习中，面对恐惧，最后克服恐惧。比如:让上课回答问题声音低的同学反复上讲台读书，领读，哪怕是齐读，让他站在讲台上也是好的。

（三）除了上课提问此类学生，如果是班主任老师，还可以给这些学生更多的与人交流沟通的机会，给他安排一些简单的班级工作，让他在做事中，不得不说话。

（四）在这方面，钟杰老师用了几个小办法，语文老师也可以试试：

（1）用七言律诗训练声量。要求说话声音小的学生采用“二二三”的节奏大声朗诵七言律诗，反复朗诵，直到声音全部放出来为止。

（2）用啊（一声），啊（二声），啊（三声），啊（四声）连声训练。“啊”是开口音，不管学生读哪一个声调，嘴巴都得张开。学生张嘴发声时，要特别提醒他们把气沉在丹田，不能干吼干叫，那样会很累，并且废嗓子。

（3）时刻提醒，鼓励给力。对于那些声量比较小的学生，他们在说话之前我都会给予提醒：一定要把声音放出来，大声的，毫无顾忌地把自己的想法说出来！提醒之后，还会给予鼓励：你是经过训练的，你是有能力把你的想法表达出来的，来！大声地把你的想法说给大家听听。学生受到这样的鼓舞之后，说话声音一定比原声要大。

但是这样的方法，对于非常内向，平时也不敢和其他同学说话，没有朋友的学生来说，基本是没有用的。

这种极缺乏自信心的同学，应该怎么办呢？

这个问题涉及的方面就更多了，也比较复杂。

需要引导学生思考这几个问题：

什么是自信？

自信的表现是什么？

自信和自负的区别是什么？

人凭什么会自信？

如何让自己变得自信？

当人变得自信，会是怎样的？

虽然，班主任想办法积极学生上课大声发言，对学生是有益的。但是还要清楚两点：

1.学生越大，越不喜欢回答问题，纯属正常，不必过于强求。

2.学生上课不爱回答问题，不等于不具备学习的能力，特别喜欢回答问题的学生，也不等于就是学业上的优秀者。

事实上，那些在课堂上特别活跃的学生，并非他们学习能力特别出众，只是他们性格比较活跃，喜欢表达罢了。

课堂上我观察到了一个非常怪异的现象，往往在教学c第一课时的时候，班里的孩子总是小手林立，可是一旦加深难度，孩子们的小手就不由的退缩了回去，举起的小手马上消失一半。制定的奖励措施他们完全不放在心上，依然保持沉默。 我所带的班级中有一个班级课堂气氛一直沉闷，无论你怎么启发引导鼓励，学生就是不举手发言。有一天，我让学生背诵课文，其实班级中有相当一部分同学已经会背了，可他们就是不主动举手要求背诵，我灵机一动，要求全班同学都起立，说：谁先背诵就先坐下，谁先来？同学们互相看了看，先是一个同学勇敢的举起了手，我及时进行了表扬，接着越来越多的同学举起了手。 第二天，我又采取了同样的方法，这一次有了一个意外的收获。一个平常很内向的女生居然同时举起了两只手，一个同学竟然高举着右手，嘴里还喊着：我！我都对他们及时进行了表扬。就这样没过几天，大家都养成了举手的习惯，课堂气氛显然比以前好了许多。发言固然重要，可是孩子不爱发言，我该怎么办？大道理她是听不懂的。 娃娃的妈妈，您好！您提出的问题很值得我们一起讨论和研究，我把自己的一些想法写在这里，作为教师，您一定有更多的经验，我们大家多交流吧！谢谢！ 1、我不愿意在众人面前说话！ 性格内向的孩子，不愿意在众人面前讲话，然而，这是一个人早晚要面对的问题，一些爸爸妈妈们是不是也因为这事苦恼过呢？ 我原本也是一个很内向的人，后来到了大学，有意识地强迫自己参加一些演讲比赛和辩论赛，总算是可以在众人面前夸夸其谈啦！哈哈！ 解决办法：想帮助孩子克服这个障碍，从家庭训练开始好了，爸妈和宝贝轮流发言，开始时，话不要求多，也不要求正规，表达了自己的想法就可以了，怎么想的，就怎么说！ 2、我都没用心听课，发言说什么？ 孩子上课时的专注力不够，思想没有跟着课堂上老师的节奏走，这样，也不会对老师的问题有什么化妆品商城想法，也不会感兴趣。解决办法：提高孩子的专注能力！从小事上做起，从五分钟专注力训练做起。家务、作业、自理等都可以训练孩子的专注力。 3、老师的问题太幼稚！我可不是幼儿园的孩子了！ 孩子学前学的东西较多，上课内容引不起孩子的关注和兴趣，而老师的提问又过于简单，所以，一些孩子对老师的问题不太在意。 解决办法：引导孩子试着回答一下，当作游戏了！这样会发现，自己认为自己懂得了的内容，也不一定就能说得明白。越是自己懂得内容，越要讲解得精彩！ 4、那种发言我不会！ 我们得承认，个别老师对孩子们的发言，没有要求真情实感的表达，而仅是一些做作的词藻堆砌，一些求真的孩子会有抗拒心理。 解决办法：鼓励孩子怎么想的，就怎么说！ 5、上次发言回答错了，老师和同学都笑话我！ 一些内向些或不太自信的孩子，好不容易举手发言了一回，解决正是由于紧张等原因，回答并不完善，结果还惹来了大家的笑话，这种敏感对孩子是一个打击。当然，这也是需要我们爸爸妈妈们帮助孩子克服的一个心理障碍。 解决办法：跟孩子交流，上课发言，就是要检验同学们是不是都弄懂了，回答错了没有关系，我们是学生嘛！只有这样，老师才能知道我们是不是真正理解了。学会了男士护肤品课程才是我们要追求的。当孩子发言调整和进步时，就及时鼓励孩子。 6、我会了就行了，发言干什么？ 一些孩子认为自己学会了，听明白了，而对于发言没有兴趣了。 解决办法：越是自己会的东西，越是要发言，这样，老师才能往下讲，讲更多更有趣的内容啊！否则，老师还以为大家没有听懂呢，还在讲来讲去的。 7、别的同学都比我说得好！ 有些孩子口头表达能力较强，有些孩子则差一些，这也是缺乏训练的结果。 解决办法：从家里的表达交流着手，鼓励孩子把话说得完整、清晰。孩子从家里得到信心，上课就会逐步去尝试。对任何事情，人人都有一个从不会到会的过程。 8、举手总是白举！ 的确，课堂上老师自觉不自觉会产生一种倾向，总是找后进或特别先进的同学来发言，而处于学习中流的孩子往往被忽略了。其实，课堂上举手，对老师有两个功能：根据举手的比例，来判定孩子们是不是都听懂了；二是挑选个别同学来检验，是不是真弄懂了。 解决办法：跟老师有一点沟通，让老师关照一段时间喽！ 9、发言不发言，跟我没关系！ 孩子在宠惯的成长环境长大，一切以自己为中心，对错大家都是表扬，没有建立学习方面的荣辱观（帽子扣得大了些哈）。这种以自我为中心的孩子，而不愿意被牵着鼻子走，更不愿意被别的评判，尤其是对自己不利的评判。这些孩子表现为对老师和家长的批评意见采取回避的态度，或者是外交官本事装作没听着或听不懂。 解决办法：显然，这已经不是上课发言与否的问题了。家长朋友要引导孩子多与小朋友们交流，共同游戏，关心别人的想法，在交流中，平等相处，懂得尊敬别人，同时也会表达自己。调整好自己的心态。不能再宠惯孩子了，尤其对于孩子过分或无理的要求，给予限制。这样，孩子才会逐渐意识到自己想在群体当中生活，就要适当地遵从群体法则。当然，也需要适可而止，不要压抑了孩子的个性，控制好教育引导的分寸。 10、其他原因 列出此条，是希望家长朋友们不要把问题简单化，认真了解和分析一下自己的孩子上课不爱发言的真正原因（我上面所谈的肯定不够全面）。然后再采取相应的解决办法。上课发言并不是什么大不了一件事情，但后面可以写着孩子成长方面的某些缺憾，家长朋友要尽早发现，并帮助孩子克服这些难关。有些问题在小时候容易解决，如果负面的经验积累太多，就真把孩子培养成内向的人了，这样对孩子未来的发展不是很有利的。周末在外面的进修学院上英语美容护肤产品课，算是帮朋友的忙才接受这个差事的，多少也是能赚点水电煤费用的。教授新概念英语，其实我最怕教年龄小的学生的英语课。那些小朋友来自不同学校、不同年级，在学校里接触的是不同的教法，不知是否接受我的教授方法。有这个顾虑也是由于以前在别的学院上课，被学生家长检举没有给学生布置足够多的作业，于是院长跟我谈话我不买账就走人了。这次却不一样，同学们反响不错，其实我也是在为减负添砖加瓦，学生周末来上课本身就是负担过重，还忍心加重他们的负担吗？反正我是不忍心的。 一天下午，一位女生的爸爸送她来教室，一再叮嘱：上课认真听老师的，不要说话。女同学回答：知道了。 我就在想：上课不能说话吗？那来干啥？就在家看教学录像或者听英语广播好了。小孩子生下来家长就盼望他们开口牙牙学语，否则就成了哑巴；学英语本身就要开口，特别是这个年龄段的，听说领先，有问题就主动提问并解决就会有何多收获。我就跟那个同学说，你爸爸那样说只是要求你要认真、配合老师，你该要说还是要说的。没想到她居然很活泼，积极参与班级活动。我想，学生在年幼时千万不能把自己的学习兴趣消磨掉，对于学好英语这是个前提。但是事实是很多家长甚至是老师就在做这种消磨学生兴趣的事情还洋洋自得，认为自己了不起呢。那天偶然看到一群小学生排队去做操，有个小孩说话了，年轻的老师立刻凶巴巴地说：你再说就让你家长来。嗨，动不动就家长，能解决问题吗？孩子说话是天性，能压制吗？ 其实都是教育的问题，家长和老师的现在就是学生的未来。我们的确应该跟现实中的很多教育方法斗争，当然会惹众怒的，但为了孩子的未来，有何惧怕的理由呢？ 有一点需要提醒朋友们的是，孩子不愿意听大道理，关键在于我们是否抓到了问题的真正原因，如果我们说到了孩子的心坎里，即使是大道理，孩子也是喜欢听的，因为他们知道，我们在帮助他切实解决买化妆品问题呢！是吧？ 我曾经以为，这和平常孩子们的阅读积累，以及孩子自身的素质等有很大关系。但是经过不断的反省，我知道这和老师平时的引导也有很大关系。那应该怎样引导学生积极发言，让学生有话可说呢？我觉得下面的几点可以学习学习： 一、为学生的发言创造宽松的环境。就教师本人来说，要民主、宽容、随和，总是以欣赏的眼光评价学生的发言，要让他们知道，不管他们说得是否正确，能站起来发言就是好样的，应为自己敢于发言而自豪。 这样，学生在课堂上发言就会心情坦荡，没有什么顾忌。 二、帮助学生破除发言的羞怯感。教师要时常找那些具有羞怯感的同学谈心，帮助他们树立信心，战胜自卑。如果这些同学因没有回答好问题而在课堂上受了委屈的话，教师要及时地给予安慰。 三、要防止发言权的垄断现象。在课堂上，有的学生胆大，思维敏捷，老师一提出问题，抢着发言的总是这些同学。如果教师不注意调控，就会在无形中造成这些同学对话语权的垄断。假如其他同学很难得到发言的机会，久而久之也就失去了发言的积极性。有位教师遇到这种现象，就与班级中的活跃分子约定：为了照顾班级中的每个同学，让他们都有答题的机会，以后你们举三次手才可获得一次回答问题的权利，如果答题有创意，可以再奖励一次。这位教师的做法，既限制了这些活跃分子的发言频率，又避免了他们的不满情绪，调动了他们的思维向纵深发展，更重要的是让大多数同学享有了公平的话语权，使每个同学都感受到课堂发言的乐趣。 总之，小学生不善发言只是教育过程中产生的一种现象，作为教师，以后在课堂上，当没人举手的时候，我们老师能做的就是千万不能急躁，我们只要正视并认真研究这个问题，采取有效的教育措施与教学手段，就一定能解决这个问题。

关于“初一带班||如何激励学生上课大声发言？”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！